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体验教育不要和探索教育相互混淆

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发表于 2017-5-19 08:59:34 | 显示全部楼层 |阅读模式
探索教育
     探索教育可以被定义为直接,积极(活跃)active和engaging的教育经验,它包含了整个过程与实际效应。在此定义探索教育,它包含了体验学习领域硬体设施及软体课程的整合。
     探索教育的重心在利用戶外环境与技能,強調人与环境的互动,重点在课程后的省思而不在于活动间的串连。最终目的是制造人与环境的互动,并从互动之中得到启发。因此不是技术与体力的问题,而是意志力的问题;但是教育从来就沒有讨论到意志力的问题。这正是探索教育的起源:柯汉1941年成立Outward Bound水手学校的动机。
     探索教育利用最有趣的工具,方法,布置和学校课程,针对完整个体验过程的设计与带领,学习新旧经验的连接,并运用于实务工作。探索教育好的地方,是它能让人充滿热情、有意志力、眼神发亮、对人生充滿希望;所以应用各种媒介,让人可以鼓舞其意志力,正是体验教育的核心所在。我們大部分应提供成功的体验,但也要有失败机会的提供,以正向的想法去接受「不完美」而不是以「失败」的否定想法去看待人生的体验。所以探索教育是教育的方式而不是固定的教育內容,体验教育也是如此。    目前,探索教育工具和技巧逐渐被知道与研究。相信创新的组合這些工具引导反思,再加上研究結果的验证,探索教育将建立21世纪強而有力的教育模式。
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体验教育
     这是体验教育最常被引用的定义:体验教育是学生主动参加一个真正的学习经验,在当中得到益处和影响。学生以个人的知识去发现和体验,而不是听或阅读他人的经验之谈。学生且自省自己的经验,而后开放新的技能,新的态度,新的理论和思考方式。(Kraft and Sakofs 1988)
     体验教育強調直接经验作为一种资源,透过直接经验的结合能增加学习品质,对于学习者的指导反思与分析是有意义的。它是一种教学与学习的方法,允许学习者者有很多机会来连接认知的(头)、肌肉动觉的(身体)、以及情感的(精神或情绪的)方面。它是具体经验有意识的混合、反思的观察、摘要概念化,以及积极的实验。(ACA,1980)
     体验教育这个定义适用于之前的时间表,柯汉在英国的研究和后期在体验教育的教程。有些人仍定义探索教育是体验教育的分支。但讨论探索教育和体验教育的不同处已经快速成為moot point. 好的體驗教育是讓整個人參與,所以用到各式各樣的技巧來使我們專注和整合我们的体能,情感,理智和心灵。
     目前,日趋复杂的结构和引导技巧,运用较适合的的评估、团队发展过程和游戏顺序的方式来计划探索课程,让我们进入一个新的学习时期,学习者与教育方式的改变是促使探索教育的技巧和进行方式有效结合课程的原因。     
     探索教育对整个的体验教育学习过程是有帮助的,因为它包含了一个完整个体所需的学习技巧,也包含了传统上给与学习最大的空间。我们现在知道带领课程的老师和引导员如何在课程中透过活动,不限主题带领课堂经验最大的学习效果,这即是探索教育的魅力所在。
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     如今,探索教育训练方式快速的成長,正逐渐成为这世紀主要学习模式。       
有些人会像前述的说法一样,将这两个名詞搞混,但事实上由于体验教育协会(Association for Experiential Education, AEE)拥有为数不少探索教育者的会員,因此的确容易让人产生混淆。该协会每年都会举行数场地区性的讨论会,以及一场国际级的讨论会,且由于无数的探索课程均与该协会有密切关联,目前这些讨论会中的许多主题与讨论题目,均以探索教育为主轴,因而会使得有些参与这些讨论会的人认为,其实探索教育与体验教育并无不同。
      体验教育在运用上较为广泛,且通常会被当成一种学习过程而非內容。亲身体验的途径,通常会采用这种教育过程,惟并非必要,但必要的是得藉由发展出一份计划,解決人们的问题,并在真实生活中检验这份计划。杜威(1916)将这种过程看成是反思式的经验,包括困惑、检视手上的资讯、构思假设事项,以及在真实世界中检验该项计划。
      这种学习过程可用来教导许多科目,如数学、生物学、化学与物理等较正式的课程。比如,数学老师利用测量工具,教学生如何以板英尺计算树的高度时,便是利用体验途径教学生如何学习。同样地,学生收集水质样本检测污染程度,或混合化学物质,以产生某种特殊反应时,也是从体验中学习。其目标是要学习教学或化学的原则;运用这种方式时,学生会致力于解決问题,因而须亲自参与学习。
      探索教育者在教导一些户外课程,攀岩、泛舟与地图阅读及指北针运用等活动时,也会利用这种学习过程。人们在尝试某些特定的动作时,例如在不熟悉的地形上,以地图或指北针导引时,便会验证我們所教的概念。但探索教育与体验教育不同,因为探索教育有特定的內容,通常会以一些探险活动为主。参与探索教育課程者会学会结绳、套绳圈与攀爬等技巧,尽管这些內容还包含学习某些特定技巧,但其主要目的是要协助人们更了解自己,以及其所居住的世界。这种教育上的好处包括提升自尊、充实领导统御技巧、提高冒险意愿,以及恢复自信等。这不像体验教育,体验教育有特定內容,以及定位良好的教育目标。
      尽管体验教育与探索教育彼此有明显的区別,但仍有重叠部分,原因是探索教育会在其学习过程中用到体验。探索教育者通常把自己看成体验教育者,因为他们会使用亲自动手的方式进行教育。惟人们动手做某些事,但并不意味着就能学到东西。必须是探索教育者让其学生致力于反思体验时,那种教育才能称为探索教育;若只是提供不需解決问题及反思的体验,则便不能称为探索教育。

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